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    如何实现课堂教学中师生的有效沟通

    2010-04-24  半窗花月

                                    厦门市湖里区育青学校   蒋应锦

        摘要:本文从有效沟通从教师做起;培养学生的倾听习惯,提高学生的表达能力这两方面,以具体实例阐述了如何实现课堂教学中师生的有效沟通,以保证课堂教学的实效性。

        关键词:沟通  倾听  表达

        孩子的心灵像未干的水泥,只字片语都会对他们有所影响,父母和老师所讲的话,哪怕是开玩笑的戏言,都会在他们的人生中留下?#29616;?#30340;后果。而教师是运用语言的?#24080;?#32773;,只要往讲台上一站,?#32479;?#24403;了这个?#24080;?#23478;的角色,但这个舞台不是教师一人表演的,而是一个师生互动的舞台。作为与学生关?#24471;?#20999;的教师应该注意自己的一言一行,尤其是课堂上和学生沟通的时候,应该尽量谨慎地使用语言。师生沟通是一门?#24080;酰?#23427;决定着课堂教学的整体效能。学生喜欢老师,喜欢老师所教的课,学习老师,模仿老师,这都来自于成功的师生沟通。所以课堂教学中我们提出要实现师生之间的有效沟通,以保证课堂教学的实效性。下面就结合我个人的实践经验,谈谈一些实?#23454;?#20570;法。

        一、有效沟通从教师做起。

       (一)耐心地倾听。

        在课堂教学中,老师的说与听是同等重要的。从某种意义上说,听有时?#20154;?#26356;重要。但在现实的课堂教学中,教师的说往往充斥了整个课堂,甚至占据了所有的空间。“一言堂”就是以往课堂教学的一个弊端,学生在课堂上没有自己的思考空间,讲台成了老师唱独角戏的天下,学生俨然成为知识的接收器。这种教育方式无疑阻碍了学生的思维发展,这是应试教育的模式,是教育的失败。

        改变课堂教学“一言堂”的模式,首先就是要让学生说,让学生勇敢地说出自己的想法,而实现这一目的的前提是教师必须学会倾听,其好处有:第一,倾听有利于建立良好的师生关系。只有耐心地倾听,才能赢得学生的信任,了解学生的想法,进而给学生提供有效的帮助,也是接纳对方,尊重、理解对方的具体表现,良好的师生关系可以转化成学生学习的动力,使学生体会到成功的喜悦,可激发学生产生自信、自强、奋发向上的决心。第二,倾听有利于调动学生间的思维碰撞。通过学生的发言、辩论,才能把握学生的脉动,知道学生懂了多少,学到什么程度,再根据学生与文本间的差异,学生间的?#29616;?#24046;异,适时进行指导,促进学生思维能力的发展。第三,倾听有利于教师适时调节自己的教学,扮好自己的角色。凭自身的知识、经验对学生作出评价时,才不会产生偏见与成见。

       (二)锤炼课堂语言,创设情境,增强学生的表达欲望。

        课堂教学中,除了倾听学生的心声,还要与学生及时对话。对话就是言语交流,言语交流是师生互动的基本方式,语言是实现这一交流的最直接工具。教师语言表达能力的高低直接制约课堂教学的有效沟通。教师语言的完整正确、通俗易懂、形象有趣、?#21738;?#26377;亲和力,还是干瘪无味、缺乏情?#23567;?#25991;采,这都影响着学生的学习兴趣。只要教师说话具有亲和力,内容准确科学,遣词造句简洁明了,说话态度亲切自然,表达情感朴实动人,速度节奏张弛有度,语言格调庄重得体,语言风趣、?#21738;?#25165;能吸引学生的注意力,营造出一种和谐的气氛,创造出一?#32622;?#20027;、平等、易交流的课堂沟通环境。下面有两个案例也许可以给我们一点启示:

        [案例1] 《重叠问题》脑筋急转弯题:《看电影》

        两位妈妈和两位女儿一同去看电影,可是她们只买了3张?#20445;?#20415;顺利地进了电影院,这是为什么?#31354;?#37324;谁的身份最特殊?#35838;?#20160;么?

    脑筋急转弯是学生所喜闻乐见的,将脑筋急转弯引入数学当中有利于激发学生的学习兴趣,能够培养学生在现实生活中发现问题、提出问题、分析问题、思考问题、解决问题的能力。通过脑筋急转弯,给了学生一个自主探究的空间,学生?#26377;?#24335;上的吸引转化为数学学习的兴趣,有了兴趣,便有了说的欲望,便有了交流的余地,便有了沟通的空间,使课堂充满情趣和生命的活力,效果很好。

        [案例2]《等?#30475;?#25442;》

        师?#21644;?#23398;们了解“曹冲称象”的?#36866;?#21527;?#35838;?#20204;来看课件。

        课件演示“曹冲称象”的两个画面,播放时教师介绍?#36866;隆?/p>

        把大象?#31995;?#19968;艘大船上,看船身下沉多少,就沿看水面在船舷上划一条线,再把大象赶?#20064;叮?#24448;船上装石头,装到船下沉到划线的地方为止,然后称一称船上的石头,石头有多重,就知道大象有多重了。

        师:如果从数学的角度去考虑,他是用到了一个好巧妙的办法,知道吗?

        生1:用石头代替大象来称重量

        生2:用一块块的石头换一只大象

        生3:等?#30475;?#25442;的办法

        师:想不想也用这种方法来解决一些问题呢?

        生:想呀!

        激发学生的学习兴趣,使学习活动成为他们成功的享受,愉快的体验。在“曹冲称象”的?#36866;?#20013;引入新课,激起学生学习热情和兴趣,引发学习动机,为“等?#30475;?#25442;”的学习定下了一个合?#23454;?#22522;调。特别是为课堂?#21916;?#19982;表达提供了有力的空间。

        以上两个案例,教师很好的预设了课堂的沟通语言,为孩子们提供表达的机会。

       二、培养学生的倾听习惯,提高学生的表达能力。

       (一)让学生学会倾听。

       “善于倾听”是一种优秀的能力和习惯。不仅教师要“善于倾听”,学生也要学会“善于倾听”。在小学的课堂中,学生的积极性高涨,喜欢举手发言,喜欢得到老师的肯定和表扬,关注的大多是自己和老师,不关注其他同学的回答和提出的问题、见解,这样就难于产生思维的碰撞。没有思维碰撞的火花,学到的东西就是单一的、没有创新的。所以倾听的习惯必须?#26377;?#22521;养,在实践中我主要从这几方面进行训练的:第一,培养学生认真听的习惯。即在课堂中要静下心来听老师说,听同学说。要听明白、听完整、听准确,尊重说话人的意见,有歧义时,要积极思考,礼?#19981;?#31572;。第二,培养学生主动听的习惯。特别是小学生,注意力容易分散,往往不?#24605;?#32769;师、同学说话,或是要老师提醒才听,或是听了经过没听结果。这就要要求学生主动去听取不同的意见、想法。第三,培养学生积极听的习惯。也就是说课堂上除认真、主动听之外,要积极多听他人想法、见解,学习他人,把别人的东西变成自己的东西。在课堂教学中,要进行针对性的训练,小组合作学习后的交流就是很好训练学生学会倾听的机会,比如,教师在合作学习之后可以提问:各小组在发言时,其他小组要认真倾听,看看他有哪些地方还没有讲到,哪些地方他讲到了,而你们小组却没有想到,等一下由你们小组来补充。然后比一?#20154;?#21548;的更清楚、更明白、更认真等等。逐步让学生养成善于倾听的习惯。

       (二)让学生学会表达。

        学生要学会表达,老师首先要在情感上给学生一种亲近?#26657;?#35753;他们明白老师给他们充分的表达自己的机会和欲望。让学生在心理上消除一种畏惧?#26657;?#26263;示他们老师和学生在讨论问题的时侯是平等的关系。这样学生才敢说、会说、想说。其?#25105;?#22521;养学生说的兴趣、说的?#35760;桑?#35828;不好的老师要适?#26412;?#27491;、鼓励,不要挫伤学生的积极性。再就是用老师课堂上的准确表达去潜移默化学生,去感化学生。只有这样才能不断地培养学生学会表达,才能在课堂中开展有效的沟通。表达是学生与教师沟通的渠道,只有让学生把自己所想的有条理的表达出来,教师才能在教学中获得对课堂教学的最新信息。

        以下是我的一个课堂教学的案例:在学习20以内退位减法的这节课上,我设计了如下步骤:(1)学生动手操作,揭示算理。首先提出14-8怎样表?#23613;?#23401;子纷纷发表意见并动手实践?#21512;?#25670;1捆小棒代表10,再摆4根小棒代表4,也就是摆出了14。观察与分析,4-8不够减,就将整捆的打开,然后拿出8根小棒。(2)“趁热打铁”。我让孩子们手脑并用,想14-8=6的过程。(3)让孩子说出减的过程。(4)老师启发还可以怎么想。这时有好多的孩子说出14减8等于几,就想8加几等于14,我点头微笑并加以赞扬。于是开始口算练习,教师提示孩子愿意用哪种方法计算,孩子们争先恐后地算出12-3=9、13-5=8……,课堂气?#24080;只鈐尽?#36825;时一位男孩声音响亮地回答13-7=6,并解释“13减7,我是这样想的:7减3等于4,10减4等于6”。顿时教室里一片安静,我一愣,孩子的说法与我的想法不一样,于是?#20063;?#20551;思索地说:“你的想法不对,请坐下吧!”小男孩充满自信的表情漠然了,不情愿地慢慢坐下…….

        以上是我的一次失败的课堂沟通,其实,我应该给孩子一个说话的机会。让他详细说出他的想法,然后再表示我的态度,应给他一个时间和空间。还要换位思考,遇到这样的情况,我作为学生应该怎样想,又为什么会有这样的想法。最主要的是学生的创新能力是不能忽视的。小男孩的想法肯定是有道理的,然而在?#20063;?#30041;意中悄然逝去了,实在可惜。我们说创新能力是一种综合能力,是知识、能力、人格的有机融合,有时会表现为随意性和偶然性。所以在课堂?#21916;?#33021;忽视学生的潜力,只有让学生勇于实践、主动探索、大胆发表见解,?#24066;?#20182;们表现、?#24066;?#20182;们失败、甚至?#24066;?#20182;们犯错误,给他们创设创新的机会,营造创新的氛围和宽松的环境,才能使他?#24378;?#36234;模仿,走上创新之路。

        总之,课堂中师生之间、生生之间的有效沟通是有效课堂教学的重要保证。因此在教学中,教师应该走近学生,敞开心扉与学生倾心交流,聆听学生的心声,和学生同呼吸、?#19981;独幀?#35201;做到以?#24405;?#28857;:1、注重情感交流,不拒人于千里之外;2、耐心聆听,不随意插话;3、学会接纳,不要一味地批评;4、要支?#27490;?#21169;,不要打击信心;5、要注重引导,不要命令训导。只有用真诚唤起学生的信任,唤起学生的积极情?#26657;?#24314;立良好的师生关系,接纳与尊重学生,把自己的爱心、耐心、灵性和悟性融入到课堂教学的实践中去,这样有效的课堂沟通才会带给学生新?#23454;?#20859;料,注入新?#23454;难?#28082;,使整个课堂教学焕发出生命的活力。

     

     

        参考文献

        宋运来.影响教师一生的100个好习惯.出版地:江苏人民出版社,2008年1月

     

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